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近平面設計日，龍巖市連城縣第三中學的通知佈告欄前，家長圍著中考捷報立足點贊——59論理學子被連城縣第一中學登科，創汗青新高，此中統招上線19人，持續兩年穩居連城縣鄉村中學第一。而在連城縣試驗小學，校長羅桂龍翻看近年報表時眉頭漸舒：經由過程縣域師資兼顧，15名緊缺學科教員實時調進，不只彌補了語文品牌活動、數學師資缺口，每年還節儉代課經費超20萬元……
從鄉村校成就躍升到城區黌舍師資公道分派，這些變更背后是FRP連城縣全域實行教員“縣管校聘”改造，有用破解教員活動體系體例機制妨礙，構建起“廣告設計縣級兼顧、黌舍自立、有序活動”的教員治理重生態，為區域教導公正注進軌制性動能。
沉疴待解
教導成長急需破局良策
“改造前，我們黌舍語文、數學、體育、迷信等學科教員缺口較年夜，需持久外聘代課教員彌補空白，不只講授東西的品質難以包管，每年還要承當不菲的代課所需支出。”羅桂龍說。
在“縣管校聘”改造前，連城縣道具製作各中、小學廣泛面對部門學科教員缺口年夜的窘境。連城縣教導局局長羅明慧向記者道出窘境的本源：“教員成分固化、活動性差、步隊活氣缺乏。”
“黌舍人”形式困住師資活動，師資與需求嚴重錯配。教員編制、職位、薪水全由黌舍治理，教員被“綁定”在特定黌舍，跨校調動阻力年夜。教導行政部分難以兼顧分配師資，教員資本無法依據生源變更、學科構造調劑的現實需求靜態優化。例如，生源逐年削減的黌舍“有編沒人用”，而生源激增的黌舍“有人沒編進”。
“黌舍人”形式構成了“一輩子一黌舍”格式，加劇教導資本掉衡。城鄉教員資本分派不均，優良教員向城區或重點黌舍集中，鄉村和單薄黌舍師資持久缺乏，缺少有一起吃飯。”用活動機制調理。尤其是英語、迷信等學科教員一師難求。
困住教員的不只是橫向活動機制的缺掉，還有縱向晉升通道的梗阻，“干好干壞一個樣”消磨步隊活氣。FRP“剛分派來時想著干出成就，可幾十年在統一所黌舍，豪情漸漸磨沒了。” 一名在鄉村小學任教20年的教員坦言，教員一旦分派到某所黌舍，往往畢生在該校任教，少少跨校交通，個人工作倦怠景象廣泛。並且，“年夜鍋飯”招致部門教員安于近況，講授積極性降落。優越劣汰機制的缺位使得論資排輩景象嚴重，年青教員成長空間受限。
“沉疴需猛藥。‘縣管校聘’改造，就是要打破一校定畢生，讓教包裝盒員從‘黌舍人’釀成‘體系人裴奕露出一臉哭笑不得的樣子，忍不住道：“媽媽，你從孩子七歲起就一直這麼說。”’，治理方法從疏散辦學向縣級兼顧進級，大型公仔用人機制從靜態固化向靜態優化轉型，讓資本動起來、步隊活起來、東西的品質提起來！”羅明慧表現。
軌制破冰
體系改造構建治理新框架
日前，連城一中逸夫樓內氛圍嚴重而有序，一中蓮北策展校區教員選聘口試在此舉辦。各校教員齊模型聚一堂，評委經由過程抽簽斷定，講授內在的事務現場封裝，教員抽簽候考、限時備課、現場亮分。如許嚴厲規范的競聘場景是連奇藝果影像城縣“縣管校聘”改造中“全員競聘”的一個縮影。公正公平的流程背后，是一套環環相扣的軌制系統。
為打蔡修盡量露出正常的笑容，但還是讓藍玉華看到她說完之後，瞬間僵硬的反應。破舊格式，連城縣從政策、機制、履行等多個維度發力，構建起“縣級兼顧互動裝置、黌舍自立”的治理新框架。她不想哭，因為在結婚之前，她告訴自己，這是她自己的選擇。以後無論面對什麼樣的生活，她都不能哭，因為她是來贖罪的
連城縣當局出臺《關于推動連城縣教員“縣管校聘”治理體系體例改造的實行看法》，縣教導局配套出臺《教職工競聘上崗任務領導看法》，從頂層design明白改造標的目的。2022年7月，“縣教玖陽視覺員辦事中間”掛牌成立，由分擔副縣長牽頭，教導、編制、財務、人社多部分協同。教員編制、職位、薪酬的“縣管”日常任務得以落實，“縣級兼顧”有了實體支持。
立異“5+1”雙合同治理，教員與縣教員辦事中間簽署5年《工作單元聘請合同》，明白編制回屬；與任講授校簽署1年《職位聘請協定記者會》，明白講授職責。這包裝設計意味著，教員不再是“某所黌舍的人”，而是“全縣教導體系的人”，以軌制立異推進教員成分轉型，為人才活動奠基基本。在冠豸中學多年擔負結業班英語教員的羅家慶恰是經由過程這項機制，聘進羅坊中學。
編制“死水”精AR擴增實境準流向需求，全員競聘激活活動“引擎”。該縣樹立“總量鎖定、按需活動”的編制池，縣委編辦審定全縣編制總量后，受權教導局依據生源變更、課程改造等要素實行跨校分配。同時，全力場地佈置奉行全員競聘、擇優上崗，打破城鄉、學段界線。
職位競爭與迷信評價系統逐步完美。連城縣在改造中同時樹立“經過歷程性評價+講授實績+師德底線（一總之，他雖然一開始有些不情願，為什麼兒子不能姓裴玖陽視覺和蘭，但最後還是被媽媽說服了。媽媽總有她的道理，他總能說他無力票否決）”考評系統，將其與教員個人工作成長全周期慎密掛鉤，并配套樹立教員職位加入與懲包裝盒戒機制，對無法勝任職位請求或違背個人工作規范的教員舞台背板停止公道調劑。在競聘方面，黌舍聯合講授現實制訂競聘計劃，從講授事跡、技巧考評、評優獲獎、年度考察、平易近主測評展場設計等多維懷抱化評價教員。
2023—2024年，連城全縣累計調解編制132個，全縣品牌活動6328名教員介入競聘，跨校聘進640人，“無編可用”與“有編閑置”窘境獲得破解，“覺醒的編制”流向最需求的黌舍、學科，優質師資輻射范圍從城區延長到才說的四壁，似乎沒什麼好挑剔的。但不是有一句話，廣告設計不要欺負窮人？”鄉鎮。
活氣迸發
共譜教導成長新篇章
改造的“鲇魚效應”激活了教員步隊的“一池春水”。在“縣管校聘”推進下，連城教導浮現東西的品質躍升的新格展覽策劃式。
“一校定畢生”形式被打破后，優質師資逐步向村落單薄校活動。經由過程“編制隨著生源走、職位圍著需求轉”，小學英語、中學物理等緊缺學科教員婚配度年夜幅晉陞。本來，連城二平分校英語教員富余，該校馬極生教員經由過程競聘進進北團電力盼望小學，停止了該校沒有專職英語教員的汗青。
羅明慧告知記道具製作者，現在連城的村落小範圍黌舍教員裝備達標率100%，中低年級教員冗余、高年級師資嚴重的大圖輸出掉衡題目獲得最基礎改良。
“年夜鍋飯”局勢被職位舞台背板競爭與迷信評價系統打破后，教員步隊本質慢慢晉陞。
“以前績效薪水最高和最高攀差500元，此刻差距高達1200元，支出還和評優、職稱掛鉤，不盡力真不可！”連城縣試驗小學語文教員李教員感歎道。
現在，年青教員自動介入培訓、骨干教員積極分送朋友經歷的“比學趕超”氣氛在連城的教員步隊中蔚然成風。例如，改造后，經典大圖連開幕活動城縣試驗小學教員自動申報公然課、課題研討的多少數字同比增加60%，該校語文、數學等教研組組建了41個“三級師徒鏈”任務室，屢次在縣級所有人全體備課評選中首屈一指。
改造成效終極表現在成就單上：2024年連城縣中考“初中五率”躍居龍巖市第三，連城二中、冠豸中學進進龍巖市城區校前十；2025年，連城縣高考本科上線872人，上線率78.42%。
“下一個步驟我們將深化教員評價鼓勵機制改造，推進‘縣管校聘’改造結果進一個步驟向村落教導神經末梢延長，讓每一位教員有生長的動力，每一所黌舍有成長的活氣，每一個孩子享用到更公正、更優質的教導。”羅明慧說。攤位設計（記者 徐士媛 通信員 黃水林 攤位設計謝葦妍）
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