湘江北往、古城之南,綠樹掩映間,被譽為“千年學府、百年師范”的湖南第一師范學院坐落于此。 2024年3月18日下戰書,習近平總書記來到這里考核。他說,學校要樹德樹人,教師要當好年夜師長教師,不僅要重視進步學生知識文明素養,更要上好思政課,教導引導學生明德知恥,樹牢社會主義焦點價值觀,立報國強國弘願向,盡力成為堪當強國建設、平易近族復興年夜任的棟梁之材。 從千年承載湖湘道統的城南書院,到百年風云激蕩、人才輩出的“第一師范”。時光流逝,一代代青年在這里將本身命運與祖國緊緊相連,書寫著芳華的最美姿態。 現在,湖南第一師范學院仍然高舉師范教導旗幟。通過公費定向師范生和特崗教師計劃等途徑,兩萬多名師范生從這里出發,秉承“要做國民的師長教師,先做國民的學生”這一校訓,把根深深地扎進郊野村。 到祖國和國民最需求的處所往 武陵山脈腹地,湘西土家族苗族自治州花垣縣雙龍鎮十八洞村,陳舊苗寨迎著第一縷陽光漸漸醒來。十八洞小學里,蒲力濤早夙起床打開學校年夜門,一邊打掃院落衛生,一邊等候學生們。 萌娃們充滿活氣地跑進干凈整潔的學校,一聲聲“蒲老師早”在山間回蕩。這所學校地處深山苗寨,是雙龍鎮排碧中間學校下設的一個教學點,開設一、二年級復式班和學前班,現在共有16名學生。 蒲力濤在十八洞小學與學生們的合影。(受訪者供圖) 33歲的蒲力濤是村小里獨一的老師。2013年,他從湖南第一師范學院畢業后,考取特崗教師,回到湘西投身教導扶貧。 回憶在一師的求學經歷,豪情彭湃的時光仍歷歷在目。“行走在校園里,我的思緒時常回到百年前,毛澤東、蔡和森等反動先輩在一師求學求索的場景躍然面前。”蒲力濤說,在一師的學習經歷,是心靈洗禮的過程,也是他立志的過程。 “楊昌濟曾在修身課上請求學生‘高貴其幻想’,鼓勵學生要做無益于社會的人。”蒲力濤說,作為包養網一名在農村長年夜的“放牛娃”,他深知鄉村教導的主要性。“一師的光榮傳統,讓我堅定地選擇到祖國和國民最需求的處所往。” 到十八洞小學教書,即是蒲力濤主動請纓的。 2018年春季學期開學前,十八洞小學原來的老師被調走了,開學期近,老師卻還沒有著落。正當領導一籌莫展時,在中間學校任職的蒲力濤主動表現本身愿意往村小教書。 他的申請開初遭到學校反對,校領導勸他:“你兼任學校黨建辦主任,孩子才剛滿周歲,家中還有90多歲的白叟,學校和家庭都需求你啊。” “大師都不往的話,孩子們怎么辦?”蒲力濤說,“我小時候在教學點生涯、學習過,了解那里的學生需求什么。現在十八洞教學點正需求人,我作為一名共產黨員,要往!” 領導拗不過蒲力濤,批準了他的申請。 但真正來到這所深山里的村小時,他才發現一切并沒有那么簡單。破敗的年夜門和操場、搖搖欲墜的籃筐、磨損嚴重的桌椅…… 艱苦的環境沒有讓蒲力濤打“退堂鼓”,反而激發了他的斗志。在十八洞小學時,他經常想起青年毛澤東在一師求學時堅持洗冷水浴磨煉意志的故事,他暗暗下定決心,必定要通過本身的盡力,改變這里的模樣。 蒲力濤在十八洞小學上課。(受訪者供圖) 不久之后,蒲力濤把老婆接了過來,把家何在了十八洞小學。在兩人的配合籌劃下,破舊的學校變了樣,原來的旱廁被改革成干凈的沖水式廁所,校園的泥巴墻變成水泥墻,學校也有了第一間文體室、圖書室、多媒體教室…… 2022年,蒲力濤獲得“馬云鄉村教師獎”。盡管本身手頭也不寬裕,但他與老婆磋商后,還是決定用稅后的8萬元獎金成立“十八洞小學支教生涯公益金”,用來支撐學校開展活動和補貼支教老師。 要當樹德樹人的“年夜師長教師” “國家之盛衰視人才,人才之消長視教導,教導之良窳視師范。”百余年前,湖南一師的一則招生廣告提醒出師范、教導、人才與國家興衰之間的親密關系。 “學為人師、行為世范”,教書育人,首重在德。近年來,湖南一師始終依托百年積累的豐富紅色資源,摸索出一條以“年夜思政”育“年夜師長教師”之路。 “‘一師’校史是幻想信心、反動精力和樹德樹人的生動教材,也是我們培養新時代教師的寶貴資源。”湖南第一師范學院黨委副書記、校長胡穗說,依托獨特的校本紅色資源優勢,一師以“年夜思政”為育人理念,以“紅色血脈”為育人載體,摸索了一條以“年夜思政”育“年夜師長教師”、以“紅色校史”鑄“紅色師魂”的師范生師德養成教導創新之路。 “來自母校的滋養,一向給我的教學任務供給著源源不斷的靈感。”來自懷化市會同縣粟裕盼望小學的鄉村老師李柏霖說。 李柏霖(中)與“郊野詩班”孩子們的合影。(張鐳 攝) 2017年,李柏霖從一師畢業后,放棄留在長沙任務的機會,前往家鄉會同縣,成為一名鄉村教師。剛從城市返鄉的李柏霖,在三尺講臺上卻非常不適應。 “剛成為一名老師時,我的計劃滿滿當當,帶著孩子們讀課文練通俗話、練站姿、練儀態,用名師分送朋友的學習方式……但一個學期下來,教學後果卻不盡人意。”李柏霖說,直到學期末時,她讓孩子們給家人寫一封信,才在信中清楚到這群留守兒童的悲傷、難過與懦弱。 這讓她想起在一師學習時,一位任性、極具教導聰明的老師——比起課本知識,這位老師更重視若何教學生面對人生窘境,若何成為學生為學、為事、為人的示范。“我開始意識到,我幻想中的高標準,并紛歧定是孩子們所需求的。”包養網 花圃李柏霖覺得,比起“成績變得更優秀”,或許孩子們更需求的是情緒的出口和感情的依靠。 于是,李柏霖開始不斷摸索新的教學方法。在語文教學過程中,她逐漸發現孩子們寫詩的天賦,便開始鼓勵孩子們以詩歌的方法,將真摯強烈的感情表達出來。漸漸地,越來越多孩子們開始寫詩,將詩歌視作他們的傾訴渠道,將閱讀作為他們吸取營養的方法。 李柏霖與“郊野詩班”的孩子們在一路。(張鐳 攝) 在李柏霖的引導下,春日田間的微風、清爽的土壤、遠處勞作的農平易近……都成為孩子們筆下的詩篇。任教6年多以來,李柏霖帶領孩子們寫年夜天然、寫身邊的人與事、寫喜怒哀樂、寫煩惱與快樂……在上千首童詩中,孩子們也漸漸收獲感悟、思慮與成長。 “春天的懷里很溫熱,五顏六色的花親吻著我的臉頰”“春天到處都是心動的聲音”“我把機密告訴風,風立刻吹遍整個世界”……一首首略顯稚嫩又生機勃勃的詩,讓李柏霖欣喜、動容。 “在學校時,老師們常說,鄉村的孩子更需求我們,因為我們可以成為他們認識世界的一扇窗口。”李柏霖說,老師既是要傳授好知識的教書匠,更應是學天生長的陪同者、夢想的守護者和思惟上的引領者。 現在,寫詩的孩子越來越多,李柏霖創辦了“郊野詩班”,她盼望能有更多對詩歌感興趣的孩子一路參加,在詩意中成長。 “孩子就像一張白紙。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人?這是教導的最基礎問題,也是老師應該不斷思慮的問題。”在李柏霖看來,教導是一份愛的事業,她樂于投身這份事業,當好一名扎根郊野的“年夜師長教師”。…